Seminários PIBID

Boa tarde, leitores!

No dia 11 de Dezembro de 2015, participamos dos “Seminários PIBID”, que teve o objetivo de encerrar e avaliar as atividades do ano de 2015. Em uma das atividades propostas, tivemos a oportunidade de nos reunir em grupos de áreas afins para relatar as vivências no PIBID.

Os subprojetos Química e Física tiveram um momento para debater e expor as suas formas de atuação nas escolas parceiras. Abaixo, um breve relato da forma de atuação de cada área e escola:

Subprojeto Física

Participação em quatro escolas:

1.       Instituto de Educação de Minas Gerais;

2.       Escola Estadual Governador Milton Campos (Estadual Central);

3.       Escola Estadual Três Poderes;

4.       Escola Estadual Maestro Villa Lobos;

As ações são diferenciadas em cada escola. O subprojeto Física optou por ter dois supervisores por escola, objetivando melhor acompanhamento dos bolsistas do PIBID.

1. Instituto de Educação:

Atividades realizadas em 2015:

- Jornal Mural

- Atividade de Campo

- Olimpíadas

- Atendimento extra turno

- Visita a museus e centros de pesquisa

- Concurso de desenho

- Participação em simpósios e congressos

Obs.: Os bolsistas possuem a liberdade de desenvolver o projeto de seu interesse dentro da escola, desde que o mesmo possua um propósito coerente com o PIBID.

2. Estadual Central:

A questão da grande rotatividade de bolsistas durante o ano prejudicou o desenvolvimento dos projetos.

Atividades realizadas:

- Visita ao Observatório;

- Participação na UFMG Jovem

- Realização de diversos experimentos-práticas

As atividades realizadas tinham como objetivo levar os alunos para fora da sala de aula.

3. Três Poderes:

Além do trabalho normal do PIBID, os bolsistas participaram de algumas ações e atividades de outros professores não vinculados à universidade. Deste modo, a inserção dos licenciandos na escola se fez mais profunda.

4.  O supervisor da Escola Estadual Maestro Villa Lobos foi bolsista do PIBID.

Subprojeto Química

Participação em três escolas:

1.       Escola Estadual Professor Leopoldo de Miranda

2.       Escola Estadual Governador Milton Campos (Estadual Central)

3.       Escola Estadual Olegário Maciel

Durante o ano de 2015, trabalhamos com a sequência didática Solos, desenvolvida pelo aluno do Mestrado Profissional Tiago Miranda. Apesar do mesmo projeto temático, cada supervisor possuiu a sua forma de abordar conteúdos e realizar atividades. Planejamos e discutimos, periodicamente, as atividades do projeto nas reuniões de sexta-feira. Nesse ano, também fizemos o estudo e o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), e o projeto Solos foi desenvolvido através do uso dos blogs.

Um aspecto muito importante levantado sobre o PIBID, por ambas as áreas participantes da discussão, é o incentivo à participação em eventos: nesse semestre, houve a participação no SMEQ (Simpósio Mineiro de Educação Química) e no ENPEC (Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências).

1. Leopoldo de Miranda

O supervisor da escola foi bolsista do PIBID.

Atividades realizadas:

- Criação da Feira de Conhecimento

- Realização de Workshops com oficinas de temas variados

- Construção de uma horta vertical na escola


2. Estadual Central:

Atividades realizadas:

- Tabulação do PAC

- Projeto em conjunto com as Artes

- Modificação da sequência de ensino sobre Polímeros.

3. Olegário Maciel:

Aspectos interessantes:

- Os alunos das escolas possuem maior proximidade com os bolsistas por causa da proximidade de idade e pensamento. Isso resulta na maior proximidade dos alunos com o professor também.

- Cada bolsista, assim como cada professor, possui a sua forma única de manejar os conteúdos e conviver com os alunos. Os bolsistas possuem a liberdade de agir de acordo com o seu modo de ser, e isso enriquece ainda mais a prática docente.

De maneira geral, o PIBID possibilita:

- O contato da academia com as escolas. Isso permite a discussão de problemas internos às escolas no ambiente da universidade, e sempre traz debates novos.

- O acesso a recursos.

- A discussão com outros professores supervisores e orientadores.

- A maior motivação dos alunos.

- O enriquecimento da formação dos licenciandos.

- Grandes contribuições das escolas nos mestrados profissionais, com a aplicação de sequências de ensino.

- Repensar a prática educacional e a dinâmica de trabalho dos professores.

- Ambiente de formação continuada para professores da rede pública.

- Produções e ações educacionais pensadas utilizando ideais e metodologias inovadoras.

Sugestões e opiniões levantadas durante a reunião:

- Para que os projetos sejam desenvolvidos, faz-se necessário engajamento e esforço dos supervisores.

- São necessárias mais reuniões entre as áreas, possibilitando a troca de experiências para fortalecer as práticas pedagógicas. Essas trocas são muito enriquecedoras.

- A documentação do trabalho é muito importante para troca de experiências com outros PIBIDs em eventos, congressos e reuniões.